De ontwikkeling van het onderwijs

Voor het leveren van een goede kwaliteit onderwijs zijn heel wat zaken van belang: een goed pedagogisch klimaat, goede leerkrachten, materialen en lesmethoden, organisatie en een goede leer- en werkomgeving (gebouw). Met al deze onderwerpen zijn wij continu bezig. Natuurlijk zijn de materialen en middelen heel belangrijk. Echter de mensen die dagelijks met uw kind werken en aan wie u uw kind heeft toevertrouwd, zijn nog veel belangrijker.
In onze visie staat beschreven dat wij een lerende organisatie zijn, werkend in een professionele cultuur en dat wij ons onderwijs continu willen verbeteren. Dit brengen wij in de praktijk met behulp van de leerKRACHT aanpak. Hierbij staat het samenwerken aan continue verbeteringen centraal. De aanpak is gericht op het creëren van een cultuur van ‘elke dag samen een beetje beter’, een cultuur die past bij een lerende organisatie. Leren van en met elkaar door samen lessen voor te bereiden, structureel collegiale bezoeken bij elkaar te brengen in de klas en elkaar daar feedback op te geven, wekelijks een kort overleg in kleine groepen (bordsessies) en ‘de stem van de leerling’ gebruiken als inspiratiebron voor het doorvoeren van verbeteringen.

Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen op verschillende gebieden. Hieruit vloeit de vraag voort: hoe kunnen wij kinderen die een achterstand of voorsprong hebben op een bepaald gebied extra begeleiden? De afgelopen jaren hebben wij de werkwijze van handelingsgericht werken verder doorontwikkeld naar ‘werken met een passend lesaanbod’. Momenteel ontwikkelen wij ons verder door om nog meer aan te sluiten op onderwijsbehoeften van de leerlingen binnen de lessen door het gebruik van het EDI-model. Hierin streven wij ernaar per les, per vak en per dag het meest passende aanbod te realiseren. Dit proberen we te bereiken door de controle van begrip vragen tijdens de instructie van de lessen. Zie ook paragraaf 4.2: Het volgen van de ontwikkeling van onze leerlingen.

Zoals hiervoor beschreven houden wij rekening met verschillen tussen kinderen. Door de organisatie in de klas kunnen zij meestal op hun eigen niveau en tempo werken. Voor een kind dat na één keer uitleg de leerstof snapt en zelf verder kan, zijn er binnen de genoemde vakken verrijkings- en verdiepingsmaterialen beschikbaar waarmee zij aan de slag kunnen.
Er zijn echter ook kinderen voor wie dit nog niet voldoende is. Deze kinderen hebben extra aandacht nodig. Het is niet de bedoeling dat zij zich gaan vervelen. Bovendien leren zij vaak niet hoe ze moeten leren omdat het vanzelf gaat. Om deze kinderen ook echt wat nieuws aan te bieden, iets waarvoor ze moeite moeten doen en voor de ontwikkeling van vaardigheden en competenties om zelfstandig tot leren te komen, bieden wij deze leerlingen een plekje aan in onze klas overstijgende Projectgroep die wekelijks onder begeleiding van een externe begeleider, die gespecialiseerd is in meerbegaafdheid, projectmatig aan de slag gaat.

De toetsen
In de groepen 1 en 2 registreren de leerkrachten middels observaties de ontwikkeling van een kind. Deze informatie wordt in groep 2 verwerkt in het rapport.
De leerkrachten van de groepen 3 tot en met 8 voeren een klassenadministratie. Op cognitief (= kennis) gebied leveren het gemaakte werk door de leerlingen en de resultaten van de methodegebonden toetsen informatie over de beheersing van de leerstof. De niet-methodegebonden toetsen van Leerling in Beeld (CITO) leveren informatie over de cognitieve ontwikkeling van iedere leerling individueel, maar ook over het gemiddelde groepsniveau en uiteindelijk over de gemiddelde resultaten van de school in vergelijking met andere scholen.
De gebruikte niet-methodegebonden toetsen op de Horizon zijn:
• AVI-toetsen (leesniveau) voor groep 3 tot en met 8.
• Cito Drie-Minuten-Toets (leestoets) voor gr. 3 tot en met 8.
• Cito Taalverzorging voor groep 3 tot en met 8.
• Cito Rekenen-Wiskunde voor groep 3 tot en met 8.
• Cito Begrijpend lezen voor groep 3 tot en met 8.
• Doorstroomtoets groep 8.

Het oordeel van de inspectie
Op basis van het toetsingskader van de inspectie heeft de Horizon in 2020 wederom een basisarrangement toegekend gekregen. Een school krijgt een basisarrangement, als de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van de school.

Elke vier jaar wordt door basisscholen een plan opgesteld voor de toekomst. Hierin wordt in grote lijnen beschreven hoe we in die periode de kwaliteit van het onderwijs willen verbeteren. U kunt het schoolplan op school inzien. Op basis van het schoolplan worden elk schooljaar de doelen voor het lopende schooljaar vastgesteld en vastgelegd in een schooljaarplan én vertaald naar acties. Gedurende het schooljaar wordt de uitvoering van alle acties door de directie gemonitord en aan het einde van het schooljaar geëvalueerd.